FILOSOFIA Y SOCIOLOGIA DE LA EDUCACION

OBJETIVO GENERAL

• Valorar el marco fi losófico de la concepción del mundo bajo el enfoque

humanista bolivariano necesario para la construcción del Socialismo del

siglo XXI a fi n de promover en los (las) estudiantes del PNFE la identificación

y la transformación filosófica-social que requiere la nueva República.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

• Argumentar los distintos enfoques fi losófi cos que han defi nido al ser

humano a través de la historia para comprender la realidad.

(tema 1, la concepción del ser humano, hombre y mujer y

del mundo)

• La relación sujeto-objeto:

• La totalidad y la especifi cidad en cada etapa del proceso de conocimiento.

• La coherencia entre los principios de conocimiento, los instrumentos de

conocimiento y los resultados del proceso de conocimiento.

• La idea de unidad en contraposición de la fragmentación de la realidad.

• El enfoque intradisciplinario, interdisciplinario y transdisciplinario en las

ciencias sociales contemporáneas.

• Empirismo - Racionalismo.

• La dialéctica materialista.

Objetivo específi co (tema 2, la fi losofía de la educación), 8 horas.

Trayecto II, Semestre V.

• Fundamentar el papel de la Filosofía de la Educación dentro de las Ciencias

de la Educación, como espacio por excelencia para la refl exión.

Contenidos (tema 2, la fi losofía de la educación), 8 horas. Trayecto II,

Semestre V.

• Diferentes concepciones sobre Filosofía de la Educación.

• Historia de la Filosofía de la Educación.

• La Filosofía de la Educación y su relación con las Ciencias de la Educación.

• Dimensiones: ontológica, axiológica, epistemológica y teleológica.

• La educación como derecho humano y deber social.

Objetivo específi co (tema 3, la fi losofía de la educación humanista

bolivariana), 8 horas. Trayecto II, Semestre V.

• Demostrar el signifi cado axiológico de la educación humanista bolivariana.

Contenidos (tema 3, la fi losofía de la educación humanista bolivariana), 8

horas. Trayecto II, Semestre V.

• El humanismo bolivariano.

• Condiciones histórico-sociales para el surgimiento de un nuevo humanismo.

• Ideas de: Rousseau, Simón Rodríguez, Simón Bolívar y José Martí.

• El humanismo marxista.

• Hacia el humanismo del siglo XXI.

Objetivo específi co (tema 4, la sociología de la educación ), 8 horas.

Trayecto II, Semestre V.

• Demostrar la Sociología como ciencia vinculada a la evolución histórica

de la educación en América Latina, Venezuela y a los modelos y valores

que promueven.

Contenidos (tema 4, la sociología de la educación), 8 horas. Trayecto II,

Semestre V.

• Defi nición y objeto de estudio de la Sociología de la Educación.

• Los fi nes de la educación.

• La educación como fenómeno social.

• La educación como instrumento de dominación.

• La educación como instrumento de liberación.

• Relación histórica entre economía, política y educación.

• Surgimiento y evolución de la sociología de la educación en América

Latina.

• Relación entre fi losofía, sociología y educación.

• Los centros escolares como instituciones sociales complejas.

• La educación actual en el contexto nacional e internacional.

• La conformación del sistema educativo actual como resultado de las

condiciones socio- históricas venezolanas.

Objetivo específi co (tema 5, El rol del (de la) maestro (a) en la sociedad

actual ), 8 horas. Trayecto II, Semestre V.

• Valorar el rol del (de la) maestro (a) en el contexto educativo y en especial

en el proceso de construcción de la educación humanista bolivariana.

Contenidos (tema 5, El rol del (de la) maestro (a) en la sociedad

actual), 8 horas. Trayecto II, Semestre V.

• La relación sujeto - objeto en el hecho educativo.

• La formación de valores como un componente esencial del proceso

educativo en correspondencia con el nuevo humanismo bolivariano en

construcción.

• El (la) maestro (a) que tenemos vs. el (la) maestro (a) que

necesitamos.

• La ética docente.

• El pensamiento de Luis Beltrán Prieto Figueroa.

• Características del (de la) educador (a) bolivariano (a).

SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO

II Trayecto, Semestre V

• Planifi car Proyectos Educativos Integrales Comunitarios (PEIC) en

correspondencia con el diagnóstico de cada escuela y de la comunidad

donde se encuentra vinculado.

• Facilitar el proceso de enseñanza - aprendizaje mediante estrategias

y alternativas didácticas desarrolladoras que se correspondan con las

particularidades del desarrollo de los (las) estudiantes de los diferentes

niveles y modalidades del Sistema Educativo Bolivariano:

- Educación Inicial

- Escuela Bolivariana

- Liceos Bolivarianos

- Escuelas Técnicas Robinsonianas

- Educación de Adultos

- Sector Rural

- Educación Especial

- Educación Superior. Universidad Bolivariana de Venezuela.

HISTORIA Y GEOGRAFIA DE VENEZUELA:

Quinto Semestre Duración: 20 Horas

Contenidos

a. La conformación de la ciudadanía venezolana en las luchas políticas y sociales

Sobre comunidades aborígenes se analizarán los siguientes tópicos:

• Poblamiento indígena. Teorías y Ocupación Territorial

- Nomadismo: Cazadores y recolectores, Pescadores y recolectores

marinos.

- Sedentarismo: Agricultores Teocráticos y Agricultores Tropical.

• Características socioculturales y económicas de la Venezuela aborigen

para el momento del contacto.

- Manifestaciones míticas, mágico–religiosas. Representaciones ideográfi

cas.

- Toponimia.

• Sobre Estratifi cación social en la colonia se abordará:

- La exclusión como forma de sostenimiento de la sociedad colonial.

• La sociedad en la Venezuela Republicana

- La sociedad censitaria como forma de exclusión social.

- Impacto del proyecto guzmancista en la sociedad venezolana.

- Transformación de la sociedad censitaria y las nuevas formas de

exclusión social.

- El Proyecto Nacional de la clase dominante.

• Sobre la sociedad en la Venezuela Democrática

- El Indígena en las diferentes Constituciones-Políticas de Estados.

- El proceso de transculturación campo–ciudad.

- Consecuencias sociales de la demagogia político-partidista:

- La marginalidad como expresión de exclusión social.

- Consecuencias inmediatas del crecimiento de la marginalidad.

De la subsistencia a la dependencia económica y la búsqueda de nuevas

alternativas para consolidar la diversifi cación productiva

I. Proceso de conquista y colonización:

- La esclavitud indígena.

- Genocidio y etnocidio.

II. La Economía Colonial

• Repartimiento, Encomienda y Mercedes de Tierras.

• Mano de obra esclava.

• Conucos, Plantaciones y Haciendas.

• Permanencia de la economía colonial en el proyecto republicano.

III. La Venezuela Agroexportadora

• La distribución de la población y las zonas agropecuarias en el siglo

XIX.

• Explotación y discriminación de la materia prima: cacao, añil, tabaco,

caña de azúcar, café y otros rubros.

• Crisis de la Agroexportación.

IV. La Venezuela Petrolera

• Coexistencia de lo rural y lo urbano.

• Reorganización territorial y abandono del campo.

• Implantación de un nuevo modelo rentista petrolero.

• Régimen de las concesiones petroleras: exploración, explotación,

transporte.

• La privatización de la industria.

V. Desarrollo de la Economía productiva

• Inicio de la apropiación del petróleo como forma de inclusión social.

VI. Factores del poblamiento: económico, infl uencia del medio físico, los

factores históricos

Conquista y despoblación.

Paisajes urbanos consolidados y subintegrados.

Recursos naturales ilimitados, explotación y expoliación.

VII. La complejidad de las paisajes geográfi cos

Paisajes rurales: efectos de la explotación agrícola, ganadera, minera,

pesquera y forestal.

Paisajes urbanos: evolución de los centros urbanos, barrios y suburbios.

El hábitat subintegrado.

Los paisajes de recorrido: comunicaciones y transporte. Las huellas

aborígenes en la conformación de vías de comunicación.

Paisajes fl uviales y marítimos.

Tráfi co aéreo y comunicaciones instantáneas.

VIII. Forjadores de nuestra independencia:

Estrategas militares, esclavos, indígenas y cimarrones, mestizos y

mujeres.

IX. Caudillismo y la pugna por el poder

Concepciones, ejercicio del poder local, dominio económico, militar y

social.

Decadencia del caudillismo y la conformación de un ejército nacional.

X. La lucha por la tenencia de la tierra

Análisis constitucional sobre la tenencia de la tierra: 1811-1831. 1936-1961

Luchas campesinas: revueltas de 1846 lideradas por Ezequiel Zamora.

Guerra Federal

XI. Ley de Reforma Agraria de 1961 y sus implicaciones

XII. Ley de Tierras 2001

XIII. Decretos Zamoranos 2004

XIV. Movimientos obreros-sindicales

Juan Vicente Gómez, Eleazar López Contreras e Isaías Medina Angarita

Creación de la CTV. (José Vargas).

Movimientos Estudiantiles: Generación del 28.

Manifestaciones del 14 de febrero de 1936.

Manifestaciones en contra de Marcos Pérez Jiménez.

Clausura de las Universidades Públicas y Escuelas Técnicas. 1971-1972.

XV. Alcances de las luchas estudiantiles a fi nales de 1980

XVI. Movimientos políticos, civiles y militares

Resistencia política y la conformación de los partidos políticos modernos.

Legalización y deslegitimación de los partidos políticos.

Golpes de Estado: 1945, 1948, 1958.

El Caracazo 27-28 de febrero de 1989.

Alzamientos militares de 1992.

Golpe de Estado del 11 de abril de 2002.

PSICOPEDAGOGIA:

Trayecto II Semestre V

• Valorar la importancia de la Didáctica como Ciencia de la Educación para

su desempeño profesional como educador (a) , considerando la praxis de

los (las) estudiantes en los diferentes contextos educativos del Sistema

Educativo Bolivariano.

• Desarrollar estrategias metodológicas con el grupo de alumnos (as)

donde están ubicados, en correspondencia con el diagnóstico realizado,

como herramientas de mediación del proceso pedagógico.

Contenidos Tiempo/ horas

La Didáctica en el marco de las Ciencias de la Educación.

Caracterización de su objeto de estudio, categorías,

leyes, principios, relaciones con otras Ciencias.

Enfoque sistémico del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Los componentes personales y no personales del

proceso de enseñanza- aprendizaje. Relación entre los

componentes.

10 horas

El objetivo como categoría rectora, derivación gradual.

Componentes de los objetivos. Su determinación,

formulación y orientación.

El contenido del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Sus componentes (conceptual, procedimental y actitudinal).

Los métodos de enseñanza-aprendizaje, clasifi caciones.

Relación entre la estructura interna y externa del

método.

20 horas

Los medios de enseñanza-aprendizaje. Fundamentos

de su utilización: selección, diseño y utilización. Las

TIC`s en el contexto de las transformaciones educativas.

La teleclase, la videoclase y los videos didácticos.

Formas de organización del proceso de enseñanzaaprendizaje

en los diferentes niveles y modalidades del

Sistema Educativo Bolivariano.

Le evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Funciones. Clasifi cación de la evaluación de acuerdo con

las formas, tipos y los roles del maestro, el alumno y el

grupo. La autoevaluación como fi n de la evaluación. Su

relación con los demás componentes.

La planifi cación de estrategias didácticas para facilitar

el proceso de enseñanza –aprendizaje en el Sistema

Educativo Bolivariano.

VINCULACIONES: